Wielozadaniowość w edukacji
Jeffrey Holmes w jednym z rozdziałów swojej książki pod tytułem “Edukacja i uczenie się. 16 największych mitów” pochyla się między innymi nad mitem dotyczącym korzyści płynących z wielozadaniowości, omawiając to zjawisko w kontekście dydaktycznym. Autor przytacza opisowo wyniki wielu badań z przełomu XX i XXI wieku, omawia przedstawiane przez naukowców i badaczy tezy oraz ich uzasadnienia. Czy można uznać, że wielozadaniowość nie pogarsza osiągnięć szkolnych? Holmes uważa, że takie założenie jest błędne, określa je mitem. Na wstępie jednak zwraca naszą uwagę na to, że tak naprawdę wszyscy żyjemy w świecie multitaskingu, choćby ze względu na ilość przeróżnych bodźców, których doświadczamy na każdym kroku. Z wielozadaniowością powiązane jest także zjawisko przełączania się między zadaniami i choć można wprowadzać takie rozróżnienie, to jednak jest ono bardzo mgliste, a samo przełączanie jest po prostu często rozumiane jako rodzaj wielozadaniowości. Wiedza badaczy od dawna mówi